Perspectiva de Género en Centros Educativos

 La perspectiva de género produce un gran interés en la sociedad y sobretodo, en el ámbito educativo. Pues, cada vez hay más alumnos de diferentes realidades, experiencias y situaciones con los que debemos trabajar de manera inclusiva, integradora, igualitaria y equitativa. De esta manera, trabajar desde la perspectiva de género en las escuelas hace que reflexionemos sobre los diferentes estereotipos de roles con los que hemos crecido, esto nos lleva a la posibilidad de mejorar los contenidos de socialización basados en la igualdad. Por ello, esta investigación hace un análisis desde la perspectiva de género reflejada en los proyectos educativos de 4 centros educativos públicos con la finalidad de identificar qué modelo de atención a la perspectiva de género está presente en sus normas educativas.

    De los 4 centros analizados sólo el primer centro educativo es el que no se especifica la perspectiva de género en su proyecto educativo. El resto, mayoritariamente trabaja en función de la igualdad de género.

    En el segundo centro, se expone una formación integral y permanente de la mujer y el hombre en sus diversas dimensiones, guiados por valores de justicia, igualdad, libertad y solidaridad.

    En el tercer centro, su actuación pedagógica se realiza a partir de metodologías con carácter activo, motivador y participativo, partiendo de los intereses del alumnado, favoreciendo el trabajo entre iguales y el uso de la perspectiva de género en la vida cotidiana. 

    En el cuarto y último centro, el género es tratado en este centro escolar desde la lucha contra las situaciones de discriminación y desigualdad social, desde la igualdad de trato y oportunidades entre hombres y mujeres a nivel académico y profesional evitando los estereotipos y prejuicios sexistas y desde la eliminación de conductas violentas por patrones culturales de género.

    En definitiva, para la atención a la diversidad de género, las escuelas públicas deben contar con Proyectos Educativos verdaderamente inclusivos, consensuados y asumidos por comunidades educativas, sensibilizadas y motivadas por la construcción de una sociedad más justa. Asimismo, se debe entender la diversidad de manera global, sin clasificar a las personas en dos grupos en función de su género.

Rodríguez-Casado, M. C. (2018). Análisis de perspectiva de género en normativas educativas. Comparativa de estudio de casos escolares de infantil y primaria. Actas XVI del Congreso Nacional de Educación Comparada Tenerife (p. 367-374). DOI: http://doi.org/10.25145/c.educomp.2018.16.047